Історія інституту

На загальних зборах УНТ Михайло Грушевський порушив питання про створення Української академії наук. Тож для розроблення статуту майбутньої академії та вивчення питань її фінансування обрано комісію з 12 осіб. Розпочали підготовку установчих документів. Однак реалізувати ідею створення академії не встигли. Перший відбувся у квітні за участю майже півтисячі делегатів. Його проведення ініціювало Товариство шкільної освіти.

Юридична психологія — вивчає закономірності та механізми психічної діяльності людей у сфері відносин, які регулюються правом. Медична психологія — вивчає психологічні аспекти гігієни, профілактики, діагностики, лікування, експертизи та реабілітації хворих, а також взаємини між лікарем і хворим. Генетична психологія — охоплює вікову психологію і вивчає, як відбувається психічний розвиток людини з перших днів життя до смерті. Бібліотека університету має широкий спектр науково-методичної літератури, як вітчизняної так і зарубіжної – з проблем туризму.

У своїй діяльності Президія НАПН України підзвітна загальним зборам НАПН України, на яких інформує про найважливіші рішення, прийняті в період між загальними зборами. Право висування кандидатур академіків-секретарів відділень належить науковим установам НАПН України, дійсним членам (академікам) та членам-кореспондентам НАПН України, які входять до складу відповідного відділення. У випадку неодноразового грубого порушення вимог Статуту НАПН України або вчинення дій, які завдали значної шкоди авторитетові НАПН України, – на підставі подання відповідного відділення НАПН України або Президії НАПН України. Висування і обрання іноземних членів та почесних академіків НАПН України проводиться за рішенням відповідно загальних зборів відділення і загальних зборів НАПН України відкритим голосуванням.

На керівні посади ВУАН комуністи “посадили” своїх – осіб без відповідної освіти, зате благонадійних. Незабаром до складу академії влилося Українське наукове товариство. Після окупації України більшовицькими військами у 1921 році Українська академія наук змінила назву на https://doerthe-huth.jimdosite.com/publications/ Всеукраїнську академію наук (ВУАН). 14 червня того ж року було введене положення “Про Всеукраїнську Академію наук”, де визначалася нова структура і статут ВУАН. До складу тепер входили інститути, музеї, комітети, наукові товариства, що керувалися власними статутами.

Зв’язок педагогіки з іншими науками відбувається в різних напрямах. По-перше, це спільність об’єктів (понять, закономірностей, концепцій, предметів, процесів, критеріїв, методів). Лікувальна педагогіка – галузь педагогіки, що розробляє медичні та навчально-виховні прийоми і засоби, що мають на меті виправлення (корекцію) характеру й особистості аномальних і важких дітей. Одним з перших ввів цей термін В. Дослідженням специфіки застосування загальних закономірностей навчання до викладання окремих навчальних предметів займаються приватні методики (предметні дидактики).

Підвищення кваліфікації педагогічних працівників

Електронна версія журналу “Педагогіка, психологія і соціологія” зберігається у Національній бібліотеці України імені В.І. Вернадського та Національному репозитарії академічних текстів. Журнал індексується у загальнодержавній базі даних «Україніка наукова». Завдяки цьому, відносини між усіма суб’єктами в ПС будуються на принципах рівності, автономії волі та самостійності їх учасників. – загальні освітні цілі й інтереси навчальної групи студентів (до ресурсів суб’єктів відносяться мотиваційні, інформаційні, інтелектуальні, адаптаційні, емоційно-вольові, фізичні і т. ін.). Стандарти вищої освіти для першого (бакалаврського) і другого (магістерського) рівня вищої освіти. Як результат, забезпечується стійкість навчальної діяльності.

Староста В. І. Готовність майбутніх учителів до педагогічної діяльності: сутність, структура

До цих наук належать психологія, мовознавство, літературознавство. Суспільствознавство. Предметом суспільствознавчих наук є сус­пільні системи. Психологія торгівлі — вивчає взаємини між продавцем і покупцем, вплив реклами на ефективність торгівлі тощо. (Н. Чорна ) результативно-діяльнісний підхід, за якого готовність визначається як результат процесу підготовки. Історія народження й розвитку науки налічує багато тисяч років. Орієнтовний перелік суб’єктів підвищення кваліфікації.

Педагогічна технологія служить конкретизацією методик навчання і виховання. В основі педагогічної технології лежить ідея повної керованості навчально-виховним процесом, проектування та відтворюваності навчає і виховного циклів. У відповідних розділах підручника ми розглянемо різні технології виховання і навчання і спробуємо розібратися, наскільки вони відтворювані і технологічні. Постановка проблеми.Проблема готовності до різних видів професійної діяльності є об’єктом наукового інтересу багатьох дослідників, а у практичному аспекті важлива для викладачів вищої школи, які готують майбутніх фахівців. Входження України в європейський освітній простір, реалізація Закону України „Про вищу освіту“ , Концепції „Нова українська школа“ актуалізують вимоги до майбутніх учителів у контексті їхньої готовності до педагогічної діяльності.

Наука в сучасних її формах почала складатись у XVII-XVIII ст. Ів силу головної закономірності свого розвитку перетворилася в нашуепоху на безпосередню продуктивну силу, яка суттєво й всебічновпливає на життя суспільства. Здається очевидним. Науковими слід вважати будь-які дослідження,теорії, гіпотези, які припускають перевірку.

За такими обставинами виникла необхідність створення нової соціальної дисципліни – науки про саму науку, що одержала назву – наукознавство. Слід мати на увазі й те, що інтеграційні процеси є однією з харак-терних рис сучасного етапу розвитку науки. Далекосяжні процеси їїдиференціації та інтеграції взаємно переплітаються, трансформують-ся один в одного. Диференціація є переходом до більш глибокої інте-грації, широка інтеграція зумовлює якісно нові форми диференціаціїнауки. На основі взаємодії цих процесів відбувається становленнянових наукових дисциплін.

Концепція педагогічної компетентності

Активна форма стійкості для складних технічних, організмічних, соціальних (зокрема, педагогічних), економічних, екологічних та ін. Вказані системи за рахунок одночасної дії негативних і позитивних зворотних зв’язків забезпечують свою стійкість доцільною або цілеспрямованою поведінкою. Очевидно, такі системи входять у клас кібернетичних систем. Властивість, яка визначається кількістю елементів, їх різноманітністю (зокрема, пасивні, активні), різними властивостями елементів, різною якістю та кількістю прямих і зворотних зв’язків, розмірами системи та високим рівнем невизначеності при вербалізації системи. Власне кажучи, зв’язки визначають функціонування та розвиток системи, її взаємодію з метасистемою, завдяки масо-, енерго- й інформаційному обміну між елементами системи. Цим система відрізняється від простого конгломерату.

Допоміжні, процесуальні, технологічні знання, які входять у на­вчальний предмет як невід´ємна, органічна його складова — це логічні, методологічні, філософські, історико-наукові, міжпредметні та оцінні знання. Ці знання є засобом засвоєння основ наук, розвитку і вихо­вання учнів. Допоміжні знання в першу чергу потрібні для певної діяль­ності — діяльності засвоєння і конкретного змісту.